介绍中国古诗词的导语(八年级上册语文古诗词梁甫行(曹植)教案)

介绍中国古诗词的导语

网上有关“介绍中国古诗词的导语”话题很是火热，小编也是针对八年级上册语文古诗词梁甫行(曹植)教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

从上古歌谣算起，诗就陪伴我们的生活。诗词不仅蕴含着文辞之美，更包含着丰富的文化知识和美好的道德人格。知识内涵，是诗词的肌骨；人格之美与文辞之美，是诗词的灵魂。中国的古典诗词，正是在多民族文化碰撞、交汇中诞生、发展起来的文化硕果。

任何一个民族的文化，都是从生产生活中诞生的。而诗词，就是文化婴儿诞生时的第一声啼哭。鲁迅先生说，中国最早的文学创作可能就是“杭育杭育”（即哼唷哼唷）的劳动号子。这短短四个字，有节奏，有韵律，有复沓的技巧，有情感的抒发，便凑齐了诗词的要素。

“不学诗，无以言”

在传世文献中，《吴越春秋》卷九所载《弹歌》“断竹，续竹，飞土，逐肉”，被认为是最古老的诗词，其实它是猎人对弓箭施加的咒语。而在出土文献中，也有歌谣性质的段落，比如甲骨卜辞：

癸卯卜，今日雨。其自西来雨？其自东来雨？其自北来雨？其自南来雨？（郭沫若《卜辞通纂》）

这会让人想起汉乐府里的名句：“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”相隔两千年、情境迥异的占卜师和采莲人，却都在写诗。

我们常说中国是诗国，其中一个最明显的表征就是，中国古代似乎每种人都在背诗、谈诗、念诗、作诗。我们翻开《礼记》《左传》，会发现如果不会引用几句《诗经》，简直讲不清楚道理；如果不会现场“赋”诗，巧妙应答，简直要在诸侯外交的大场面中丢尽颜面。我们再翻开《全唐诗》，从皇帝到宰相，从文臣到武将，从名诗人到无名氏，从道士到僧侣，从闺阁到市井，无处不在读诗，无人不在写诗，甚至还有单独的一卷叫作“鬼诗”，记载了神秘莫测而又凄婉动人的作品。而一生爱好鬼狐花妖的蒲松龄，也有“爱听秋坟鬼唱诗”的诗句。

八年级上册语文古诗词梁甫行(曹植)教案

　在平凡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。那么都有哪些类型的古诗呢？以下是我整理的《古诗词三首》精品课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　学习目标

　1、认识7个生字，会写8个生字

　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　第一课时

　乡村四月 四时田园杂兴

　由题入手，弄清题意

　1、板书课题。

　2、自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

　3、出示插图，观察感受。

　4、简介诗人及背景。

　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

　反复诵读，弄懂诗意

　1、教师范读，学生整体感知诵读的'节奏和诗的画面。

　2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

　3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　5、全班交流，讲讲诗意。

　品评朗读，感悟诗情

　1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　2、逐句品评，交流感受。

　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　3、想象画面，有感情地朗读。

　背诵，积累语言

　自学《四时田园杂兴》

　1、按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

　2、小组内交流，教师指导点拨。

　3、全班交流自学成果。

　4.背诵。

　第二课时

　教学目标：

　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　2、背诵并默写这首词。

　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

　学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

　结合词句展开想象，并能描述出来。

　教学时间：一课时

　课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

　教学过程：

　 一、导入：

　欣赏唐宋名家名词。

　读生字：塞箬蓑

　 二、自读《渔歌子》理解词意

　自读全词，整体感知。

　读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?

　自读词，提出疑问。

　 三、细读《渔歌子》理解词意

　1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?

　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

　读生字：塞箬蓑

　斜风：微风归：回家、回去

　3、理解全首词的意思。

　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

　 四、总结升华

　1、请同学们自愿理解词意。

　2、全词表达了作者怎样的思想感情?

　(大自然)

　3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

　白鹭飞斜 风细雨

　渔歌子 桃花流水 热爱大自然

　鳜鱼肥 不须归

古诗的导入语怎么写

梁甫行教案第1篇

教学目标:

1、有感情的朗读诗歌，熟读成诵，积累诗句。

2、品味诗歌语言，理解诗文内容，体会作者情感。

重点：有感情的朗读诗歌，熟读成诵，积累诗句。

难点：品味诗歌语言，理解诗文内容，体会作者关心天下黎民的情感。

教学方法：诵读法、讲解法、提问法、讨论法等

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

1、学生背诵曹植的《七步诗》

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！

2、指明学生谈曹植在这首诗中的感情。

进而导入本诗教学。

二、作者简介

曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯县（今安徽省亳州市）人，生于东武阳（今山东莘县，一说鄄城），是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。

曹植是三国时期著名文学家，作为建安文学的代表人物之一与集大成者，他在两晋南北朝时期，被推尊到文章典范的地位。其代表作有《洛神赋》《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。

王士祯尝论汉魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者，曹植、李白、苏轼三人耳。

三、诗文内容理解

1、关键词语理解

[1]异气：气候不同。

[2]剧：艰苦。

[3]草墅：用草搭盖而成的简陋房屋。

[4]行止：行动的踪迹。

[5]林阻：山林险阻之地。

[6]柴门：用树枝等物编成的门。

[7]翔：绕行。

译文

八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身之地。妻子和儿子像禽一兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自一由穿梭毫无顾忌。

四、鉴赏

’八方各异气，千里殊风雨。’是说天下的自然环境不一样，所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说，海边气候潮湿，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有发生，是不适合人生存的地方。这两句突出边海人民生存环境的恶劣。’剧哉边海民，寄身于草野。’痛苦啊，海边的人民，他们生活在荒野草丛林木中，多么荒凉，多么凄惨。这本是野兽出入的地方，可他们却长期的与野兽同一居。所以’妻子象禽一兽，行止依林阻。’这是对妻子以及孩子的整体形象描写，从中我们不但看到海民衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。他们依靠自然环境的险阻，和野兽争夺相间生存，他们不但经受生活的艰难困苦，而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。’柴门何萧条，狐兔翔我宇。’

梁甫行教案第2篇

教学目标

1.有感情地朗读诗歌，熟读成诵，积累诗句。

2.结合作者生平和写作背景理解诗文内容，赏析诗歌意境。

3.品味诗歌语言，启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点难点

教学重点：理解诗文内容，赏析诗歌意境。

教学难点：品味诗歌语言，提高诗歌的审美情趣，增强同学们热爱祖国古代文化的思想感情。

评价任务

1.针对评价目标一

（1）了解四首诗的作者生平以及写作背景。

（2）根据朗读要求阅读诗歌，读准字音，读正节奏，读出韵味，感受格律之美。

2.针对评价目标二

（1）圈点勾画每首诗中的疑难字词，组内交流，能准确把握诗歌中重点字词的用法以及意义。

（2）结合课下注释以及工具书读懂每首诗字面的含义，大致了解诗歌的内容。

（3）由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

3.针对评价目标三

（1）在评价目标二解决的基础上，深入研读诗歌，赏析诗中生动传神的词语及富含情感的诗句，深入挖掘诗歌的深刻内涵。

（2）感受诗歌的意境美，“优美的语言是诗歌美的外衣”，反复品读诗歌中能够体现诗人情感的语句，尝试诵读其中的韵味，深刻体验诗人的情怀。

教学活动设计

创设情境 导入新课

导入语：古诗是我国的艺术瑰宝，从上古的民歌总集《诗经》，到唐诗宋词元曲，包罗万象，美不胜收。优美的诗词意境深远，幽香怡人，正如一杯香茗，沁人心脾，令人回味无穷。正如歌中唱到的一样，读你的感觉像春天，读你的感觉像三月.醉人的诗篇，美丽的经典，让我们一起走近古诗，领略诗词别样的美。

板块一：读通诗韵赏奇景

1.预习检测，简介作家作品。

结合课前预习回顾作者生平和写作背景。

2.在反复诵读中读准、读通、读美。

（1）老师范读，学生听读，划分诗歌节奏。

（2）指导学生朗读诗歌。

“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味” 。

（3）学生自由读诗，注意重点字音。

教师随机指导，纠正错读。

点拨画线字音：

绿叶发华滋( ) 将以遗所思( )

老骥伏枥( ) 松枝一何劲( )

（4）指名朗读，学生赛读。

教师对读诗的环节引导学生适时点评。（读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿准确；读出语气，读出感情。）

3.全体学生配乐齐读。

板块二：读懂显意寻正道

小组合作，疏通文意。

1.结合课下注释，读懂每首诗字面的含义，大致了解诗歌的内容。

2. 由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

重点字词：

①遗(给予，馈赠)

②盈(充满)

③枥(马槽)

④盈缩(指人寿命的长短)

⑤怡(愉快)

⑥劲[刚劲，坚强有力]

⑦罹凝寒(遭受严寒。罹，遭受。凝寒，严寒。)

⑧剧(艰难)

⑨翔(这里指自在地行走)

⑩宇(房屋)

重点句子翻译：

(1)此物何足贵？但感别经时。

交流点拨 这花有什么珍贵呢，只是因为别离太久，想借著花儿表达怀念之情罢了。

(2)老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

交流点拨老马虽然卧在马槽子下，但它仍有日行千里的志向；英雄虽然年迈，但仍胸怀壮志。(3) 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。

交流点拨任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！

(4)柴门何萧条，狐兔翔我宇。

交流点拨我的处境是多么地凄凉啊，无人问津，门庭萧条，甚至野狐野兔都在我家肆意地玩乐！

小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。

教师引导学生对各组的代表进行点评。

板块三：品读析文明主旨

进一步品读诗歌，师生共同赏析研讨。1.诗歌中主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？提示方式是“折其荣”，目的是“遗所思”。2.最后两句“此物何足贵？但感别经时。”是否与前面相矛盾？在结构上有何作用？提示从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。可是写到最后，突然又说“此物何足贵”，未免使人有点惊疑。其实，对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后结句也显得格外突出。3. 《龟虽寿》前四小句运用了什么修辞？说明了什么道理？提示前四小句以神龟和腾蛇为喻，说明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。也就是讲人的寿命是有限的，古代的雄才大略之主如秦皇汉武都到处求取仙丹企图长生不老，但曹操对生命的自然规律有清醒的认识，在那个时代是可贵的。4.“盈缩之期，不但在天。”体现作者何种哲学思想？提示认得寿命最后总有终结的一天，但寿命的长短却又不同，这长短之期，不仅仅是天命决定的。5. “风声一何盛，松枝一何劲。”两句借用了孔子的一句关于松柏 的名句，你知道是哪一句吗？提示岁寒然后知松柏之后调也。6. 《赠从弟》中诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢？提示本诗是一首非常有名的劝勉之诗。同时也是言志诗。中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻， 勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，借青松的刚劲，表明自己 的志向之坚贞。它的高明之处就在于诗人虽要劝勉，但不明说，而是以松柏为 喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经历严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄 托于其中。7.“柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句是什么意思？在诗歌中有什么作用？提示柴门简陋凄清，在海风中摇荡，狐狸、兔子在屋檐下飞来窜去。这些环境描写衬托出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。8.本诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？提示本诗主要运用了白描的手法，全方位描写了边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表达了作者对下层人民的深切同情。（围绕以学定教的原则设计本环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与。适时安排自学环节，给学生创建自读自悟的机会。交流小组成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，合作收获。 深入诗文意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。）

板块四：诵读提升强深化

当堂背诵四首诗歌，比一比谁背得更快、更准、情感更到位。

课堂小结：作业分层巧布置

必做：分项积累思亲、爱国、明志、亲民的诗句。

选做：赏读曹操的多首诗歌，试对这位封建时期的伟大人物进行公允的评价。

梁甫行教案第3篇

学习目标：

1、有感情地朗读、背诵诗歌；

2、品味诗歌形象的语言；

3、体会诗歌表达的情感。

教学过程：

一、 导入新课：（ 分钟）

师：同学们好！你们知道“才高八斗”这个成语的故事吗？（生谈）“魏晋以来，天下的文学之才共有一石(一种容量单位，一石等于十斗)，其中曹子建(即曹植)独占八斗，我得一斗，天下其他的人共分一斗。”（屏显：才高八斗、曹植）你了解他吗？（屏显：后人对曹植评价）

二、（ 分钟）

1、简介作者

2、解题

3、出示目标：（1分钟）

师：我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕！

目标导航：

1、有感情的朗读、背诵诗歌；

2、用心品味诗歌形象的语言；

3、准确体会诗歌表达的情感。

师：同学们有没有信心达到目标？我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标！

三、初读-----领略诗风，把握基调（ 分钟）

1、师：有了目标，就让我们跟随作者去往梁甫探寻吧，但在探求的旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？

读准字音、节奏、停顿、轻重缓急、读出感情等。

2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读 领略诗之韵。

3、 学生自读诗歌。

师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。

4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。

5、听录音：

师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。

师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。

（幻灯片） 出示《梁甫行》 诗歌（节奏停顿）

6、齐读诗歌一遍

师： 普希金说“读书是最好的学习”。现在，请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。

四、 再读——通晓诗意，读出韵味（5分钟）

师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了梁甫,曹植所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：再读—通晓诗意，读出韵味。

1、（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。

3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

2、生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

3、指名学生译讲诗歌。

师备案

4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。

师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

五、 品读—— 体悟情感，含英咀华（6分钟）

1、 师：从同学们，朗朗的读书声中，老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了，下面我们进行第三个环节，老师希望大家再接再厉，出色地完成学习任务。

（幻灯）品读—— 体悟情感，含英咀华

请同学们自由朗读诗歌，思考：这首诗好在哪里？

1、（屏显）1 古人讲究炼字，常常“吟安一个字，拈断数茎须”，这首诗哪些字用得好？为什么?

2 贾岛云“两句三年得，一吟双泪流”,这首诗中哪些句子写得好，试赏析。

选出你最有感触的句子（字），写一写。

我读----句（词），眼前浮现出了———————————————————————————————————的画面。

我读----句 （词）, 体会到了诗人 ——————————————————————————————————的情感。

我读----句（词）， 仿佛看到诗人 ——————————————————————————————————的形象。

3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。

2、学生自学，师巡视。2分钟后检测、交流。

（分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证；b.其他同学加以补充；c.师引导辨析）

答案：

学生进行赏析，师适时点评、鼓励。

3、再读诗歌，要求读出作者对下层人民苦难生活的深切同情的感情。

（这一过程，板书）

六、想一想 感受诗之情 （8分钟）

师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准边海人民苦难的生活，将悲惨的画面一一展现在我们面前。

让我们来想一想（屏显）根据诗歌推测曹植生活的社会是怎样的？诗人写此诗的目的是什么？曹植作为一个王孙公子，为何会发出如此感慨？

所以，东方树《昭昧詹言》：“意厚词瞻，气格雄浑。”

七、结束新课（1分钟）

师：同学们，我们的“梁甫行”就要结束了，请不要忘记曹植悲天悯人的情怀；不要忘记社会动乱带给人民的苦难；不要忘记珍惜和平年代的幸福日子；更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。谢谢大家

梁甫行教案第4篇

《梁甫行》教学设计

一、概述 《梁甫行》选自部编版《语文》八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》，所用课时为1课时，主要学习内容是通过作者背景介绍和诗歌诵读，知人论诗，理解诗歌的意思和深层情感，并学会赏析诗歌语言，这节课的学习，可以了解三国时代的历史背景，了解诗人曹植，进一步巩固诗歌诵读和理解的方法，对于进一步的语文学习和课外诗歌的理解和鉴赏，有着重要的意义。

二、学习目标分析知识与技能：反复诵读，结合注释理解诗歌内容。过程与方法：感受诗中描述的社会现实,体会诗人情感。了解白描的写作手法。情感态度与价值观：理解作者悲天悯人的情怀。三、学习者特征分析学生经过多年语文学习，在结合注释和资料理解诗意和知人论诗方面，已有基本经验，也已经学会了基本的诗歌赏析的方法，情感方面也懂得一些思想要旨。通过一年半的观察、交流、了解，发现本班学生风格教沉稳，话虽不多但十分有内涵，对很多文章和诗都有自己的见地，是一群非常好的学习者。

四、教学策略选择与设计本课的教学以新课标为依据，主要采用诵读法，通过节奏、重音、语气、语调等方面的诵读指导和背景介绍，让学生懂诗会读，并带领学生赏析语言和情感。本课关键是诵读、背景知识和赏析贯穿全文，使整个教学过程浑然一体。

五、教学资源与工具设计本课的主要参考资料是《教师教学用书》、《古汉语常用字字典》，所使用网络工具有知网、百度等网站，采用多媒体教学方式。

六、教学过程梁甫行教学设计学习目标:1.反复诵读，结合注释理解诗歌内容。

2.感受诗中描述的社会现实,体会诗人情感。

3.了解白描的写作手法,赏析语言。重点：结合注释理解诗歌内容。难点：品味诗歌语言，体会作者关心天下黎民的情感。

教学方法：诵读法、讲解法、提问法等教学时间：1课时教学过程：

一、导入1、学生背诵曹植的《七步诗》煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！2、指明学生谈曹植在这首诗中的感情。进而导入本诗教学。

二、识作者曹植（192年－232年），字子建。三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。他与父曹操、兄曹丕合称为“三曹”。其代表作有《洛神赋》、《白马篇》等。

三、知背景曹植因为从小才学出众，深得父亲曹操的喜爱，想把他当作继承人来培养，这就触及了哥哥曹丕的利益。曹植最终因为才子气太重难堪大任被放弃，还是曹丕作了皇帝，但他对曹植始终是防备的，不断排挤他。 曹植自曹丕篡位后，被贬到贫困的海边，在自己生存的艰难不幸的环境中，看到下层人民的困苦生活，逐渐体会到他们的痛苦，有感而发，写下这首慷慨激愤之作。 四、解诗题梁甫：泰山下的一座小山 。梁甫行：借乐府旧题，古体诗。

五、读诗韵 梁甫/行 曹植

八方/各/异气，千里/殊/风雨。

剧哉/边海/民，寄身/于/草墅。

妻子/象/禽兽，行止/依/林阻。

柴门/何/萧条，狐兔/翔/我宇。

六、解诗意[1]异气：气候不同。[2]剧：艰苦。[3]草墅：用草搭盖而成的简陋房屋。[4]行止：行动的踪迹。[5]林阻：山林险阻之地。[6]柴门：用树枝等物编成的门。[7]翔：绕行。思考：诗的主人公是谁？他们生活的艰苦体现在哪些方面？ 诗中在写边海民的同时还写了什么？

七、品诗情诗人对生活这样悲惨的边海民怀有怎样的情感？边海民为什么不回家？补充背景：曹叡（曹丕之子）时代徭役繁兴，赋敛苛细，百姓为了逃避征调，常常不敢家居而窜入山林，诗中写的正是这种悲惨情景 。为什么其他统治者压迫人民，而曹植却同情他们呢？补充背景：因曹丕父子的迫害，曹植不断地搬家，生活每况愈下，又被贬到海边，自己身处逆境，也容易感受到人民的悲苦。更因为作者拥有悲天悯人的情怀。

八、学写法 用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。

九、赏语言赏析角度： 炼字 画面 修辞方法 描写手法除了对边海人民的同情，这首诗还表现出什么思想感情？自己流离失所、无家可归的悲苦，对身处的乱世的隐隐不安。这首诗之所以能够流传千古，受到大家的喜爱，是因为作者把他的血脉深深扎根于人民的土壤之中！

十、写寄语边海民，我想对你们说……统治者，我想对你们说……曹植，我想对你说…… 任选一个角度，写一段话或一首小诗，要求想象合理、语言恳切。曹植，我想对你说：

才高八斗郁难平，流离失所遭不幸。

风雨林阻同身受，悲天悯人显真情。当堂展示。

结束语：最后，让我们读出节奏、重音、语气、语调，读出作者复杂的感情，读出我们心中的悲悯，齐读这首诗。

一、多媒体导入

多媒体设备是语文教师常用的教学工具，恰当地运用多媒体手段对教学效果有锦上添花的功效。多媒体教学的内容多种多样，教师可以利用音乐、图画或视频等方式，为课堂创设情境。

需要注意的是，教师运用多媒体设备进行导入的同时，要辅以适当的语言或问题，引导学生思考。语文课的目的毕竟是要提高学生的语文素养，而语文课的每个环节都不能离开语言文字，否则就会喧宾夺主，使得教学偏离应有的方向。教师可以运用优美的引导语，解说多媒体内容，也可以让学生欣赏过多媒体导入内容之后用自己的语言解说或发表感想。

二、故事导入

很多古诗背后都有历史典故，也就是优美动人的小故事。故事中的情感贴近生活，能激发人的情感和兴趣，小学学生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白话故事导入古诗教学是可取的方法。

运用故事进行导入，要注意用时不宜过长，内容要紧贴课文内容，并最终引出新的教学内容。故事导入还可留下悬念或提出问题，也可以用让学生讲述等方式，增加学生的参与度。

例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗可以用讲故事的方法导入：“唐代有两位著名的大诗人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他们俩是非常好的朋友。在阳春三月的一天，孟浩然要离开黄鹤楼乘船去扬州，李白到江边送行，依依惜别之后李白伫立在江边，凝视着远去的小船，李白的心情很复杂，他羡慕孟浩然前往繁华的扬州，难过友人离开不知何时再相见，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟诗作对。这难舍难分的送别情景连岸边杨柳，江上沙鸥也为之动容。李白的激情与浩浩荡荡的长江水一同澎湃，终于迸发而出，留下一首千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。”

三、复习导入

复习导入也称“温故知新导入”，是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。这种方式是新旧知识过渡的桥梁,既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又带出新课。小学语文中的古诗教学贯穿了各个学段，且要求学生重视积累，也有很多诗篇在内容上有紧密的联系。教师通过引导学生回忆已积累的古诗，引发学生学习新课的兴趣，能够使学生拓展思路，增强新旧知识的联系。

例如，教学《乡村四月》这首描写春日风光的古诗时，教师可以引导学生回忆以前学过的描写春天景色的诗歌，如《咏柳》《早春》《春晓》，并谈谈自己对春天的感受。这样的导入，既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。



经典古诗词介绍 经典古诗词简介

1、《经典古诗词》选编的古诗词是中华五千年文明史中的瑰宝，通过对古诗词的学习，可以更好地提高个人文化修养，培养良好的审美情趣，陶冶情操。背诵古诗词，有助于掌握古代汉语的常用词汇、常用成语以及典故，提高古文的阅读能力。

2、《经典古诗词》汇集了小学语文新课标所列70首“古诗词背诵推荐篇目”，再根据小学生的认知特点精选了30首古诗词 ，共计100首。

3、在选收的诗词下面着有疑难注解、诗词大意、名句赏析、小问题等内容。疑难注解是对一些难懂字词的解释，释义力求准确简明：诗词大意部分是把古诗词译成现代汉语，力求通俗易懂，便于小朋友们的理解：名句赏析是对诗词中的名句进行透彻的分析，帮助小朋友们更好地了解诗词的思想内容和艺术特色，提高鉴赏能力。全书还配有与诗词内容相适应的整幅彩图，以帮助加深理解。

古诗词语文教案

古诗词三首语文教案1

　1古诗词三首

　教学目标：

　1认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

　2有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　3学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

　4感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　教学重点：

　品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

　教学时间：两课时

　第一课时

　独坐敬亭山

　一、激趣导入。

　1导语：

　我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

　2揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　二、释题，简介背景。

　1读题，看注释，结合插图，介绍背景。

　2过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　三、学生自学，初步理解。

　1自读古诗，做到“五不”。

　2自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　四、人小组合作学习。

　1互读古诗，检查是否做到“五不”。

　2交流诗意。

　五、全班交流。

　1指名回答，评议交流。

　2老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

　3学生质疑。师生共同解答。

　4在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

　六、指导朗读。

　1《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

　2多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

　七、吟读，体会诗人的思想感情。

　1自由吟读。

　2讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

　望洞庭

　一、形象感知，揭示诗题。

　出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

　二、自由吟读。

　1学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

　2根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

　三、指名朗读，同桌互说意思。

　1点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

　2在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

　“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。

　君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

　四、引导赏析。

　1你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

　2与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

　3背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

　五、交流课外积累。

　1说说你知道的描写山水风光的古诗。

　2课外继续收集山水诗。

　六、练习。

　任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

　第二课时

　忆江南

　一、复习导入。

　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

　二、读课文，理解内容。

　带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。

　指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：

　“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

　旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

　根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

　三、小组合作学习，相互交流。

　四、教师小结。

　诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。

　江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？

　五、指导有感情地朗读和背诵。

　朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

　语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

　在熟读基础上让学生练习背诵。

　六、抄写或默写。

　默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

　七、课后反思。

　本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。

古诗词三首语文教案2

　两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。

　教学《牧童》可以这样安排教学环节：

　 一、介绍诗人，激发兴趣

　大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

　相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节的教学。

　 二、初读古诗，整体感知

　这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。

　1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》：

　要求读正确，读通顺。

　2、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

　3、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

　4、指名交流，适时点拨。

　通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。

　 三、再读古诗，理解诗意

　这个环节可以分四步进行：

　1、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

　2、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

　3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

　 四、想象诗境，悟其感情

　1、教师有感情朗读，学生闭目想象。

　2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。

　3、两首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗正确地背诵下来。

　 五、总结学法，自读感悟，总结学习方法

　刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

　（下面由学生自学《舟过安仁》。）

　 六、课外拓展

　1、课外读读描写儿童生活的诗，比如：

　《所见》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二绝句》。

　2、鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。

古诗词三首语文教案3

　 学习目标

　1认识本课四个生字并正确书写、运用。

　2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　3感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　 课前准备

　1了解王安石的生平。

　2了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

　3收集思乡的古诗词。

　 教学过程

　 谈话导入，激发兴趣

　1露从今夜白，月是故乡明。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与月有关的诗词呢

　2是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

　3揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解泊字字义，选择正确读音。)

　 交流资料，了解诗人

　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

　 整体把握，初步感知

　1指名读诗，全班读，注意读准字音。

　2自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

　3四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

　 赏析诗句，感悟诗境

　1刚才同学们说得最多的就是春风又绿江南岸，明月何时照我还这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

　2请说说你为什么喜欢

　3有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢畅所欲言。

　4同桌互读，练说。

　5指数名学生说。

　6小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

　7请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

　8听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

　9指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的绿读出来吧。男女生赛读。

　10关于绿字还有一个故事，引导阅读资料袋。了解王安石推敲用绿字的故事。

　11看了这个故事，你有什么感触呢

　12小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗记住：文章是改出来的。

　 品评诗句，升华情感

　1这么美的春色，谁不流连忘返呢诗人和我们一样陶醉其间了吗

　2诗人想干什么家乡在哪儿引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

　3请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

　4学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

　5你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢

　6引导学生抓重点词句理解。

　7感情朗读。

　 回归整体，深化体验

　1漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。

　2练习背诵。

古诗词三首语文教案4

　 教学目标

　1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

　3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

　4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

　 教学重难点

　1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　 预习

　1、自学生字，读熟三首诗。

　2、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

　3、搜集别的描写山水风光的古诗。

　 教学课时

　2～3节。

　 教学目标

　掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

　 教学过程

　 一、谈话引入

　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗？

　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

　 二、读课题，指名读三首古诗

　（检查通过预习对课文熟悉的情况）

　 三、指名认读生字，提示应注意的地方

　1、亭、庭：指导读准后鼻音。

　2、谙、暗：区别音、形、意。

　 四、分组学习

　1、读熟三首诗。

　2、借助注释在组内试讲每首诗大意。

　3、交流预习中的疑问，组内解疑。

　 五、班内交流汇报小组学习情况

　 六、作业

　1、抄写生字。

　2、读、背三首诗。

古诗词三首语文教案5

　课型： 古诗词

　教学目标

　1认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

　2有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　3学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话

　说说诗句的意思。

　德育目标： 让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　教学重难点 ：让学生说说词语的大概意思，理解句意。

　教学方法 ：运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情。

　教学准备：

　1、背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

　2、多媒体课件

　教学时数 ：3课时

　教学过程：

　第一课时

　独坐敬亭山

　教学目标：

　1学会本课的生字。

　2能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》

　3能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

　教学过程：

　一、导入

　1同学们以前学过李白的诗吗谁来给大家背一首呢这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。

　2解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

　独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么

　二、自学古诗

　1出示自学提示，布置自学。

　①读诗、找出不理解的词语。

　②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

　③自己弄不懂的地方和别人交流。

　2检查自学。

　①指读全诗。(正音)

　②交流自己对词和句的理解。(师生评议)

　(尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。)

　诗句意思：后两句意思怎样说才通顺(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。)

　(句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。)

　3这首诗描写了怎样的景象表达了作者什么思想感情

　(全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。)

　三、有感情地朗读，背诵全诗

　1体会作者感情，自己练读这首诗。

　2指读全诗，教师范读指导，学生练读。

　3背诵全诗。

　四、扩展

　1你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗说说为什么喜欢它

　2交流。

　3把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

　五、布置作业

　熟背《独坐敬亭山》。

　板书设计：

　独坐敬亭山

　李白

　众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　相看两不厌，只有敬亭山。

　第二课时

　望洞庭

　教学目标

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一

　诗所描绘的景色。

　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　教学过程

　一、导入揭题

　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的

　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　(如：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。如：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。如：着名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。)

　师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　师问：你看到了什么景象

　(夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……)

　你能用上一些词来形容看到的景物吗

　(月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……)

　4、师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　5、引出课题

　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　二、精读会意

　1、自读全诗，明要求。

　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tán、螺luó、磨mó

　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　(我理解了“湖光秋月两相和”。(多媒体出示))

　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　你理解得真不错。

　(我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。)

　(这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。)

　(我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示))

　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：

关于“介绍中国古诗词的导语”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！