小学语文试讲古诗步骤(人教版二年级语文上册古诗两首教案设计)

小学语文试讲古诗步骤

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古诗教学，在情境导入之后，要重点把握五个字“读、知、说、想、悟”。

一、读字当先（读诗）

首先，明确诗歌节奏，通过教师范读、学生自由读、配乐朗读、男女生对读、学生齐读等方式。

其次，读准字音、节奏、重音、声调、感情等。

二、代文为白（知诗）

第一， 理解诗歌，要求学生从字到词再到句子要有基本理解；

第二， 把握诗词，设计一定的思考题、讨论题，启发学生，帮助其更好地理解诗词。

三、探究诗意（说诗）

相互交流，探讨诗意。可采用详说、概说、直说、泛说、个人说、小组讨论等方式，让学生将自己对诗词的理解表达出来。

四、体会诗境（想诗）

展开想象，体会诗境。学生在知诗的基础上，想象诗词描写的意境，体会诗词的诗情画意，教师带领学生，用心体会中国古典诗词的魅力。

五、感悟情感（悟诗）

结合诗作的背景，感悟诗歌情感。让学生进一步感受作者表达的思想感情，从而使学生对诗的理解达到较高的精神层次。

读诗、知诗、说诗、想诗、悟诗，五个环节的关系是层层递进的，在日常教学中，缺一不可。

如果你在面试环节抽到了古诗题目，可以参照这五个步骤，根据试讲要求，把诗歌内容套进去。若是时间紧张，可以适当调整，学会取舍。

人教版二年级语文上册古诗两首教案设计

　第一课时

　一、导入新课，明确学路

　前面我们学习了《桂林山水》和《林海》两篇课文，它们都是以描写景物来抒发思想感情的散文。今天，我们要学习三首古诗（板书课题）。本课“预习”提示我们：《墨梅》、《竹石》和《石灰吟》这三首古诗有一共同点，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一种精神。这就告诉我们学习的思路：要通过读懂诗句，了解事物的特点，从中领悟赞颂的精神，体会作者表达的思想感情。现在学习第一首古诗。

　二、引导学习古诗《 墨梅 》

　1。简介作者。

　本诗作者王冕，是元末明初人。他出身贫寒，靠自学成为诗人。他性格孤傲，鄙视权贵；既善作诗，又善画梅，被称为“画梅圣手”。《墨梅》这首诗，是作者为自己所画梅花而题的诗。

　2。理解诗句。

　（1）借助注释，自读诗句。（可让学生提出不懂的地方）

　（2）指名朗读。注意下列字的读音。

　墨 砚 乾 坤

　（3）同桌互说诗句的意思，再全班交流。

　“我家洗砚池边树”：洗砚池，书画家（王冕）洗毛笔砚台的池塘。树，指梅树。这行诗的意思是，我家洗砚池边有（一棵）梅树。

　“朵朵花开淡墨痕”：痕，痕迹。这行诗的意思是，朵朵开放的梅花呈现淡淡的墨色。

　“不要人夸好颜色”：意思是，不要人们赞美它的颜色艳丽。

　“只留清气满乾坤”：清气，清香的气味。乾坤，指天地。这行诗的意思是，只求梅花的清香永远充满人间。

　（4）齐读后，指名完整地说说诗句的意思。

　3。领悟寓意，体会感情。

　（1）自读全诗，思考：诗中（也是画中）描绘的梅花有什么特点？作者借墨梅赞颂了人的什么精神？

　（2）讨论交流。

　诗的前两句描写了梅花的形态，后两句突出梅花的精神。说明梅花有朴素淡雅、不图虚荣和高洁白重的特点。作者借赞美墨梅比喻人，实际赞美人具有淡泊名利、高洁自重的品质，表达了诗人以墨梅自励，愿像墨梅那样做人的思想感情。

　（3）有感情地朗读。（教师范读、自读、指名读）

　4。练习背诵。（个人试背、指名背诵、集体背诵）

　三、舅I导学习古诗《竹石）

　1。简介作者。

　郑燮，清代书画家、诗人。早年家境贫寒。应科举在朝廷做官，比较关心民间疾苦，后因得罪豪绅被罢官。他擅长画竹。《竹石》这首诗是他为自己的画题写的诗。

　2。理解诗句。

　（1）借助注释，自读诗句。

　（2）指名朗读。

　（3）让学生提出不懂的词语。

　如，破岩，山崖的石缝。坚劲，坚定。千磨万击，许多磨难和打击。还，依旧。

　（4）同桌互说诗句的意思，再全班交流。

　“咬定青山不放松”，意思是（翠竹）紧紧依傍着青山。

　“立根原在破岩中”，意思是原来（竹根）是牢牢扎在山崖石缝中的。

　“千磨万击还坚劲”，意思是（翠竹）虽经风雨雷击依旧十分坚定。

　“任尔东西南北风”，意思是任凭你刮什么风也不惧怕。

　（5）齐读全诗，再引导学生用自己的话把诗句连起来说说。

　3。领悟寓意，体会感情。

　（1）自读全诗，思考：诗中描写了“竹子”的什么特点？联系借物喻人的方法，说说它赞美了什么精神。

　（2）讨论交流。

　诗中描写的竹子，是生长在山崖石缝中的`，自然环境恶劣，它不怕闪电雷击，风吹雨打，仍然能顽强地生长。说明诗中描写的竹子具有坚韧不拔、不屈不挠的品质。这首诗实际借物喻人，赞颂了不怕邪恶势力、不怕艰难困苦、坚强不屈的斗争精神，表达了诗人崇尚这种精神的思想感情。

　（3）有感情地朗读全诗，抒发诗人的思想感情。

　4。练习背诵。（自背、全班齐背、指名背诵）

　四、布置作业

　1。背诵《墨梅》和《竹石》。

　2。自学《石灰吟》。

　第二课时

　一、检查作业

　指名背诵《墨梅》和《竹石》。

　二、学习第三首古诗

　《石灰吟》

　1。理解诗句。

　（1）指名朗读。注意读准字音。

　（2）借助注释，自读思考每行诗的意思。

　（3）同桌互说，再全班交流。

　“千锤万凿出深山”。锤，敲打。击，撞击。千、万，形容撞击的次数多。这行诗的意思是（石头）只有经过许多次撞击敲打才能从山上开采出来。

　“烈火焚烧若等闲”。若，好像。等闲，平常事。这行诗的意思是（石头）把烈火焚烧（自己）看成很平常的事。

　“粉骨碎身全不怕”。意思是（即使）身体被粉碎（变成石灰）也不惧怕。

　“要留清白在人间”。意思是（石灰）要把洁白干净留在人世间。

　（4）朗读全诗，再指名把诗句的意思连起来说一说o

　2。领悟寓意，体会感情。

　（1）自读思考：这首诗赞颂了石灰的什么精神？表达了作者怎样的思想感情？

　（2）小组讨论，全班交流。

　作者通过对石灰不畏“千锤万击’’和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下“清白”的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达了作者不与权贵同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　3。指导有感情地朗读，并背诵这首诗。

　 三、课堂练习

　1。指名背诵本课三首古诗。

　2。默写《竹石》、《石灰吟》。

小学语文古诗词教学有哪些方法

教师们在有了优秀的教案设计之后才能够为提升自己的教学质量打好坚实的基础!下面是有我为你整理的人教版 二年级语文 上册《古诗两首》教案设计，希望能够帮助到你!

二年级语文上册《古诗两首》教案设计

　课前透视：

　本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其?霜叶红于二月花?给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

　二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际 经验 ，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀 传统 文化 的热爱，丰富学生的积累。

　教学目标 ：

　1、会认10个生字，会写6个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

　教学重点：

　识字写字，朗读感悟

　信息资料

　1、字词卡片、多媒体课件。

　2、收集作者资料以及 其它 相关的诗句。

　教学时间：两课时

　第一课时

　切入举偶

　1、诵诗导入 。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀?(学生背诵古诗)古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容?

　(给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。)

　2、看图导入 。出示课文插图，引导学生观察， 说说 图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)

　(借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。)

　对话平台

　初读

　1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

　2、同桌互读，圈出不理解的词语。

　3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。

　(整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。)

　研读

　1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

　2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清?擎雨盖、傲霜枝?的意思。

　3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

　4、汇报交流诗意。

　5、多种方式朗读。

　(想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。)

　诵读

　1、出示图画，指名配乐朗读。

　2、学生自由练读。

　3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

　4、用自己喜欢的方式背诵。

　(学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。)

　写字

　1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。

　2、学生观察字形，交流怎样书写。

　3、教师示范，学生评价。

　4、学生练习。小组展示，欣赏评价。

　(写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。)

　拓展

　你喜欢哪个季节，说说为什么?

　(不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。)

　第二课时

　对话平台

　复习

　1、多种方式认读古诗(一)中的生字。

　2、挑战背诵古诗(一)。

　(活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。)

　自学

　1、出示《山行》，引导学生说说用什么 方法 来学习。

　2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

　3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

　4、师生合作解决问题。

　(?学生是 语文学习 的主人?，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。)

　细读

　1、学生自由练读，想像画面。

　2、指名读，读后评价。

　3、教师有感情地范读，学生评点。

　4、学生找学习伙伴一起练读。

　(朗读与评价相结合，提高阅读的质量。)

　诵读

　1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。

　2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

　3、观看插图，练习背诵。

　4、背诵展示。

　(多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。)

　写字

　1、出示生字：枫、于。学生认读，

　2、观察字形，说说怎样识记和书写。

　3、教师示范，提示重点笔画。如?枫?字的?木?字旁的捺变成点等。

　4、学生练习。小组点评。

　(观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。)

　练习与拓展

　1、出示课后?我会填?，引导学生填写。

　2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

　(将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。)

古诗两首二年级上册教学 反思

　《赠刘景文》是新课标新增的一首诗。我采用了板画形式让同学们理解这首诗，同学们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。课前先给同学较充沛的自学时间，学第一首诗我给出一个预习计划：

　1、先读、圈、注：

　边读边涂出生字，在易读错的字上注音。

　2、再读：

　读准、读流利、读美。

　3、讨论：

　查字典理解词义，再小组同学说说诗意。

　新课教学基本依照事先设计的环节进行，同学们纷纷主动读字读诗、讲自身的理解、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自身的理解，已能基本读懂诗的意思。但由于现在未到残荷败菊的时候，所以同学对此感受不深，理解也不是很深刻，似乎是书本和老师强加给他们的!

　《山行》是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学过程中我为了达到预设的效果，我充沛结合画图，以便让同学更好的进入诗歌意境，进行教学。但是在教学中，我犯了一个知识性的错误，没有很好的解释?寒山?的意思，以至于不能让同学很好的理解诗歌的意思。以至于我没能完成教学目标，这是在教学中的一个严重错误。原本诗歌就是很美的，教师就要从多方面创设情境，激发同学的学习兴趣。因此有了这次失误，我会在以后更加的努力钻研教材，向有经验的老师学习。

学好古诗词的方法

　一、紧扣诗题，了解内容

　有些古诗，诗题便是内容的眼，如辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》，词中主要写了夏夜词人在黄沙道上见到的、听到的以及想到的，在如查慎行的《舟夜书所见》，这首诗写诗人夜晚在船上的见闻。学习这类古诗时，应先理解题目，然后紧扣题目，让学生猜想内容，在猜想过程中了解诗人写作的内容。

　二、围绕诗句，猜想主题

　由于古诗短小、精悍，因而留给我们联想的空间极为广阔，也正因为诗歌以极简略表现极丰富，所以读诗时难免靠?猜想?，这就意味着我们必须把握住有限的诗句，去了解诗歌的主题：或反映民间疾苦，或抒发个人胸臆，或痛斥朝政腐败，或自怜悲惨身世?如龚自珍的?落红不是无情物，化作春泥更护花?，表面是写残花并不是无情的，到来年春天它便化作泥土去滋养、保护花朵，其实是在暗喻自己，虽然遭到迫害，但理想与信念是不会变的。这一点是需要学生去猜想的。

　三、把握重点，品味意象

　中国古代诗歌形象，往往是借助客观物象，如花、草、山、河等表现主观感情，所以，我们在学习古诗时，还应透过这些事物的表象，看到内蕴的情感。如王维的诗句?大漠孤烟直，长河落日圆?，为何?烟?会?直?为何?长河?会?圆?其实这诗句写出了边塞烽烟的坚毅、劲拔之美，同时?圆?字给人以亲切而略带苍茫的感受，这也是当时被排挤出京城的王维的内心感受。

　四、了解作者、历史背景

　许多古诗的创作与作者的身份及历史背景有相当关联。如文天祥写作《过零丁洋》时，正值宋兵被金兵围攻，宋军面临着兵败的危险，看到这一切，作为接触爱国将领的文天祥，发出?山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍?的感叹。可是，由于朝廷的腐败无能，他眼见报国无望，最后以一句流传千古的?人生自古谁无死，留取丹心照汗青?来表达自己的赤子之心。

　五、反复诵读，悟出诗情

　俗话说?熟读百遍，其意自见?。读对于小学古诗教学来说应该是个关键。一首诗，首先要将它读通，这是基础。然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情，这是重点，也时古诗课堂学习的最后一个环节。

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面试中小学语文面试古诗试讲稿模板

　小学语文教学中古诗教学承载着对我国民族 传统 文化 的发扬，那么小学语文古诗词教学有哪些 方法 ?下面我为大家带来了小学语文古诗词 教学方法 ，供大家参考。

1小学语文古诗词教学方法

　一、了解写作背景，领会诗境

　文学作品是作者将其所处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的体现，所以，不论遇到古诗词还是现代文学作品，要想了解作者的写作意图，领略其中的文化韵味，必定要考虑作者的写作背景。如果离开对应的时代来分析作者的作品，即使是名著，最终的解析也会大打折扣。

　所以，在为小学生讲解古诗词的时候，教师应先向学生介绍一下作者的生平、经历以及所处时代的概貌等，让学生在了解作者的同时，来体会其创作思想。教师的积极引导，可以很快地带领学生置身于诗人所处的情境，与之感同身受，既能让学生快速地熟悉诗歌的内容，还能深刻地体会到其中所包含的情感，这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。

　二、品词析句，体味诗情

　1.标记重点词语诗歌是对语言的升华，一字一句都饱含诗人的情感，遣词 造句 只为达到更完美的境界。但如果教师在授课的时候，不注重整体把握而逐字逐句地解释，反倒会失去古诗原有的味道。

　因此，新课标着重强调要考查：“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意。”所谓的标准答案，加上教师的过多讲解，大多会使古诗教学变得枯燥乏味，教师应该鼓励学生大胆地发挥 想象力 ，根据作者的中心思想来体味诗情。

　2.发挥想象古诗的篇幅不长，但其中饱含诗人的心血，是诗人积累的知识与生活实践相结合的产物。教师在讲授古诗的时候，可以鼓励学生循着诗歌所描绘的内容发挥想象，勾勒出情境。就拿《春日偶成》这首诗来说吧，教师就可以让学生闭上眼睛，轻轻诵读这首诗，然后根据自己的生活 经验 来想象出诗中所描绘的春游景象：在惠风和畅、杨柳轻舞的日子里，诗人于午前漫步穿梭于山水之间，鲜花遍地，流水潺潺，令人心旷神怡。

　如此一来，学生就像置身其中，与诗人一同行走。此时，让学生再次诵读诗句，感受诗人春游时的愉悦心情。

　三、创设情境，感悟诗韵

　古诗本来就韵味十足，教师在教授的时候要注意方式方法，不可一味地灌输，要多角度、多 渠道 到地创设情境，引领学生进入情境，从而感受词诗中优美的韵律和丰富的情感。具体方法如下：

　1.介绍作者背景每首诗都有作者，那么每个作者都会有自己的生活经历和所处的时代背景，教师可以先让学生了解作者的相关信息，然后再根据作者创作时的心情来展开想象。

　如《游子吟》这首诗，由于年代久远，学生无法从现在的生活中去感受作者所处的生活环境，所以，可以给学生讲讲《孟母三迁》的 故事 ，让他们体会一下母爱的伟大。这里必须强调一下，介绍作者的情况只是为了让学生更好、更准确地把握诗歌，切不可顾此失彼，要有重点地讲授诗歌内容。

　2.联系现实生活生活实践是学生了解诗人的途径之一，所以，教师要积极引导学生将生活中的事物与诗歌中提到的内容联系起来，从而加深对诗歌的理解。

　如，袁枚所作的《所见》，其中描绘的就是牧童骑牛高歌的场景，忽然歌声戛然而止，原来这位牧童正在捕蝉。诗歌的内容通俗易懂，教师可以带领学生想象自己干这些事情时的场景，尽情感受诗中的画面美。

　3.运用直观形象受制于古诗的课堂教学，所以，无法让学生观赏实景实物，教师可以运用多媒体课件，将图画、文字和声音结合在一起，让学生仿佛置身其境，从而更好地把握诗歌的内容与思想。4.丰富情感想象在课堂上，教师要尽量鼓励学生发挥对诗中情境的想象。这样一来，既能培养学生的思维能力和想象能力，又能快速地学会古诗，感受其中的情境美。

　总的来说，古诗教学应从整体把握，让学生在轻松的环境下了解诗人，体会诗情，感受诗歌美。多元灵活的教学方法，不仅能让学生学好知识，还能提升其欣赏能力和文学品味，从而进一步提升语文综合素养。

　2小学语文古诗词教学方法

　一、营造良好的学习氛围

　在对语言进行学习的过程中，良好的语言环境能够起到事半功倍的效果。因此，教师在对古诗进行教学的过程中，应根据本堂课程所安排的教学内容，选择合理的方式营造良好的学习氛围，从而帮助小学生找到学习古诗的感觉。

　此外，当教师运用、音乐等作为辅助工具进行古诗教学时，能够起到较好的气氛渲染作用，帮助小学生尽快进入状态，降低其对古诗理解的难度。

　同时，在教师运用多媒体等现代化的教学设备开展教学活动时，还能够调动小学生的学习积极性，使其能够积极地投入到古诗的学习当中。例如，在讲解曹操的《观沧海》时，教师可运用教学设备，播放自然界当中湍急的水流那种气势磅礴的声音，并在这种声音之下有节奏地将古诗文进行朗读，使得小学生能够对该诗文拥有一定的感受。

　之后，教师应再运用等形式，对当时所描绘的山川的险峻、河流的汹涌等进行再现，使得小学生能够对当时的景象拥有深刻的认识。此时，教师再对诗文进行讲解的过程中，则能够大大降低小学生对该诗文理解的难度。

　二、掌握科学的教学方法

　在教学活动开展的过程中，有效的教学方法是提高教学效果的关键途径之一。因此，对于小学语文教师而言，掌握多元化的教学手段对提高古诗的教学效果有着积极的帮助。一般而言，笔者在进行古诗教学的过程中，常用的教学方法主要包括以下几种：其一，诵读法。

　笔者在教学过程中，通常会要求小学生首先将古诗默读一遍，对其中的生字词进行标注。之后再经过诵读以及笔者的讲解，使得小学生能够对古诗当中所表达出的思想感情进行理解。在此之后，笔者将会要求小学生有感情地进行朗读，培养小学生的语感;其二，比较法。

　在笔者进行古诗教学的过程中，通常会将一类的古诗进行系统教学。例如，描写祖国山川河流的诗文，如《望庐山瀑布》;表达对友人依依不舍的诗文，如《赠汪伦》《别董大》等。

　通过对一类诗文的系统教学，能够在扩大小学生古诗积累量的同时，实现其视野的开阔;其三，激励法。笔者在对古诗部分的教学进行到一定程度之后，将会组织班级内的小学生以分组的形式进行比赛。该比赛通常以不同的主题举办，如按诗人划分、按朝代划分、按类型划分等。

　三、加强古诗的美学 教育

　古诗是我国历史文化的积淀，在对其进行学习的过程中，不应单单对其表现手法等进行学习，同时还应对其所蕴含的美进行品味。因此，加强古诗教育当中美学的教育，对小学生掌握古诗有着积极的帮助。笔者在进行教学的过程中，通常会注重以下四个方面的美学教育：其一，自然美。

　我国的古诗当中，部分古诗所表达出的含义是对我国大好河山的赞美。通过诗人赋有文采的笔下，这些山水仿佛被赋予生命一样，活灵活现的展示在世人面前，使得人们能够对自然界之美产生感叹，并激发我们对大好河山的珍惜之情;其二，语言美。古诗当中的文字富含美的韵味。

　通过文字的形式将韵律的美展现得淋漓尽致。例如，贾岛的“鸟宿池边树”，又例如刘禹锡的“病树前头万木春”;其三，品格美。诗人在古诗的创作之时，均将自己的情感融入其中，例如，“老骥伏枥志在千里，烈士暮年壮心不已”。通过对这短短两句话的反复品读，就能够体会到当时曹操的人虽年老，雄心仍在的气魄，从而能够给现代的小学生以激励，鼓励其在少年之时就应树立远大的理想且为之奋斗不息;其四，心灵美。

　由于小学生的年龄相对较小，其审美能力尚不完善，而学习古诗正可以弥补这一不足。例如，李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，通过对该诗文的学习，能够教会小学生应珍惜友情;又如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”一诗进行学习时，应激发小学生对祖国山水的热爱之情。

　总而言之，在小学语文古诗的教学当中，教师应在营造良好的氛围之下，指导小学生通过有节奏的朗诵，体会到古诗当中的韵律，了解当时的作者的思想，真正掌握古诗的精髓，提高小学生古诗的学习效果。

3小学语文古诗词教学方法

　一、了解诗人，知晓背景

　在学习古诗词之前，应该让学生在课下预先查找与古诗词和作者相关的资料，为课上古诗的学习做铺垫。让学生学会自己去发现、去挖掘课外的知识，从而增加对古诗词、对诗人有更多的好奇，产生更多的学习的兴趣。并且，教师还要注意指导学生搜集资料的方向性和选择性，要收集与课文相关的、有助于理解古诗词的资料。

　这个 课前预习 的任务，既为课堂上对古诗词的学习打下了更好更坚实的基础，而且让学生在自己学习和发掘的过程中增加了对古诗词学习的兴趣，还很大程度上锻炼了学生主动学习的习惯以及搜集信息的能力。对诗人有了初步了解之后，教师还应解释题目。这一部分会涉及到作者以及他所处的时代、背景、环境。

　在解释诗题的时候，加入对各朝代代表性诗人的讲解，丰富学生的眼界和知识面，更好地培养学生的文学素养。比如，学习《望庐山瀑布》这首诗时，就要着重介绍诗人李白，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

　李白这个人，大方而又爽朗，喜欢饮酒与作诗，也喜欢交朋友，为人十分洒脱。对他的生平经历，以及他的写作风格，生活背景都加以介绍和扩展，让学生们对诗人和他的作品产生更多的兴趣。

　二、赏读古诗，走入诗境

　古诗往往短小精悍，尽管字数有限，但所表达的诗词意境和思想感情却往往是意味无穷，并且可以让人慢慢回味的。古诗有着高度浓缩的内容，并且也有着非常丰富的内涵。有时候，一些古诗对于小学生来说是非常难懂的，并且即便是大致了解了诗的意思，要真正进入诗的意境也是非常不简单的。

　在这种情况下，如果要求学生死记硬背，尽管他们能把古诗背诵下来，但是他们并没有真正的对古诗产生兴趣，所以也就不能获得从古诗中的美的熏陶，也无法提高学生感受美和创造美的能力。因此，在古诗教学中，教师应该运用多种途径，来创设更多不同的情境，借此来把古诗与生活之间的距离拉近一些，这样，学生也会对古诗的学习更加有兴趣，自然在理解上也会更容易。

　教师可以利用播放背景音乐的方式，来激发学生的共鸣，也能够更好地融入进古诗的意境。另一种方式是将图画与古诗结合，把绘画引入古诗教学，利用画面感引发学生无限的想象力，从而大大提高学生兴趣。毕竟，小学生喜欢画画，基于这一特点，在进行古诗教学的时候，可以将诗与画结合起来，让学生在对古诗的理解上画一幅诗意图，来表现古诗的内容以及意境。

　与此同时，教师还可以采用让学生们进行比赛，以竞赛的形式，来激发学生的求知欲，利用游戏和比赛的形式，类似古诗句接龙游戏、诗句背诵抢答等等，让学生们在游戏当中收获快乐的同时，还能巩固自己所学的知识，并且把古诗更快更好地背诵下来。

　例如学习《登鹳雀楼》这首古诗，就可以让学生们根据古诗描绘的画面，想象是怎样的“白日”是如何“依山尽”，“黄河”又是怎样“入海流”，然后根据自己想象出的画面画一幅诗意图，小组几个同学可以一起讨论，看哪位同学画的意境更与古诗相符，更能表达出作者的诗意。

　三、咬文嚼字，体味诗意

　古诗的美不是凭空而来的，也不是靠繁多的字数堆砌的，相反的，古诗文字精炼，诗句中的每一个字都是经过仔细推敲而来的，精致而富有内涵。古诗具有朦胧美，需要我们反复体味反复琢磨，才能更好地理解诗句，更好地品味出古诗当中的意境美。教师一定要注意引导学生进入古诗的意境，才能使学生领会到诗人所表达的思想感情，进而真正地领悟到古诗之中美妙的意境，毕竟有些时候，故事的意境“只能意会，不可言传”。

　教学过程中不应过分强调教学的技巧，应自然一些，顺着古诗的意境来分析体味诗句，否则不但破坏了古诗的美感，而且会扼杀学生的想象力。教师在古诗的教学过程中，应把握每首诗本身不同的特点，从每一个词、每一个字出发，在对字词有一个准确的理解基础上，启发并引导学生进入古诗的情境。

　教师要注意，讲授古诗时应富含饱满的感情，把自己的感情带入其中，从而触发学生的同感，使学生一同进入或是喜悦或是伤感的情绪。这就需要教师在讲课过程当中，要注意自己讲课的语言、表情、动作等等都要富于感情，紧扣古诗的主题与思想感情。

　比如，在学习《题西林壁》这首诗的时候，为了让学生更好地理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深刻含义，就可以在课堂上利用多媒体展示多张从不同的角度拍摄的庐山风景照片，这样，把庐山在各个方向、各个角度不同的姿态与魅力真实的展现在学生面前，正面、侧面、远观、近观，庐山的各种形态，各种美感都让学生得到真切的体会，再引出问题，“为什么作者会说他无法看清庐山真面目呢?”让学生们反复阅读古诗，结合所看的庐山的照片，能使大多数孩子一下子领悟古诗中所蕴含的深刻哲理。

　古诗词可以说是中国传统文化的精髓之一，对传统文化的传承与发扬有着深远的意义。因此，古诗词的教学不仅仅是对中国博大精深文化的领略和体悟，更是对文化的传承与维护。让学生们在古诗的学习中感受到古人的文雅，古诗的意蕴，领略中华文化的魅力。

4小学语文古诗词教学方法

　一、课堂讲解简单化

　小学生还处在智力发展阶段，理解力、注意力、 记忆力 等都未达到成年人水平，对诗词的理解和记忆有一定的难度，因此小学语文课本里的古诗词的内容故事都是非常简单的，读起来朗朗上口的。古诗的研究意义更加在于诗词的创作背景，所以，在更高教育级别的中的研究，通常会研究诗词作者的时代背景，会研究当时是发生了怎样的历史事件。

　同样，在小学的教育中，由于学生的思想认知还无法达到所应有的深度，但是教师同样可以将时代背景加以利用，加以介绍。例如在讲述《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗的时候，可以讲解作者实在怎样的情况之下创作的这首诗。

　接着引申出作者王维当时为何对被贬，同时向学生提及当时的历史小故事，增加学生对于这篇古诗的热爱度，这样就可以使学生更加细致的掌握这首古诗的含义，同时方便背诵记忆。

　在为小学生讲解这些内容时，一定要化繁为简，通俗易懂，给他们举生活中常见的小例子，帮助他们更好的理解。把古诗词的意境和魅力带给小朋友，把千百年来流传下来的中华文明传承给下一代，让中华文明的根深深扎下去。

　二、教课方式避免生硬刻板

　我国虽然近年来一直提倡素质教育，可是中国式教育仍然存在着许多弊端，为提高学生成绩和学校的升学率，一些考试只能全身心的投身于备考知识的讲解和强化，一味地让学生背诵和默写，可是死记硬背却不能深刻理解知识的内涵。只注重应试考试成绩，而不注重学生是否真的会灵活作用，活学活用。

　“把这些都背熟了”，这是中国学生经常能听到的话，老师们总是把它挂在嘴边。对于诸如此类的教学方式，只会增加小学生的厌烦感，尤其是小学生，就更加不愿意去背诵。

　教师可以设计比赛的形式，同样是布置作业，但是告诉同学们明天会是一个趣味比赛，这样的效果就不会只是增加了学生大脑的记忆负担，让学生死记硬背，而不去理解古诗词的意境和情怀，而是学生会从内心愿意接受并背诵这首古诗了。

　三、联系生活，再现情节和趣味

　小学古诗词读者是小学生,因此要启发学生体会诗歌中的童趣,最好的办法就是帮助他们将诗歌中的内容和日常生活联系起来.比如，在教授《晓出静慈寺送林子方》这首古诗的时候，其中在讲述“接天莲叶无穷碧”的时候，可以配合幻灯片的放映，让学生通过眼睛的直观感受来理解诗文中所描述的精彩画面。

　同样，教师的在课堂的具体教书过程中，还可以提问学生“有谁见过荷花”，“在什么时候”等问题，通过联系生活的实际，让学生自己阐述对于荷花的理解，同时可以讲解荷花的花语，同时与本诗向对应。呆板的教学，学生不会引起共鸣，通过联系生活的实际呈现给学生，学生会认真阅读，仔细思考，对照 反思 ，努力接受。

　四、开动学生丰富的想象力

　对于小学生来说画画远比写字要容易的多，他们能更容易的用画笔来描绘自己心中理解的诗的样子，老师也可以根据学生画出来的画向他们解释诗的含义，帮助他们更好的理解。

　也可以要学生根据理解的诗歌内容进行舞台表演，充分开发学生的想象力，不仅可以将课本知识活动形式话，避免了课堂教学的死板，增加了课堂教学的多元化形式，也增加了学生与老师的交流与互动，同时增进了师生之间的感情。

　教师与学生在良好的氛围下学习诗词，更加有助于学生对于中华古诗词的热爱。

小学四年级下册语文《古诗》教案

中小学语文教师面试古诗试讲稿通用模板

一、创设情境，导入新课

1、同学们，今天我们要来学习一首古诗《xxxx》，我们不管是读文章还是读诗，

都要从题目开始，来，我们一起读读题目，注意不要拖音。

2、好，哪个同学能说说看，这首诗的题目是什么意思呢？（请最后一排那个男

同学。）他说呀，这首诗题目的意思是 xxx，你的表达很清楚，让人一听就明白，

非常好。

二、初读古诗，感受“韵律美”

1 、请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗，注意，要读准字音字音，读通诗

句，难读的句子多读几遍，读完了 3 遍的同学请站起来读。

2、好，老师看到大部分同学已经站起来读了，看来大家都读得差不多了，那，

古诗里的生字词，你们都解决了吗？谁敢接受老师的挑战，把屏幕上的词语读一

遍？（这位同学第一个举手了，很有勇气，那老师就请你来试试，如果他读对了，

我们就跟着他读，如果他读错了，请大家举手纠正他，准备好了吗？）老师看到

有好几个同学举手了，请你说，你觉得他哪个词语读得不对？嗯，xx，老师想问

问你，这个字看样子我们没有学过，你是怎么认识他的？（原来你是在课外阅读

的过程中学会的，课外积累对于我们学习也是很重要的，现在，这位同学你会读

了吗？你再来读一遍。好，大家一起读一遍。）

3、好，现在，让我们一起齐读这首古诗。（评价：字音读正确了，诗句也都读通

顺了） （齐读）

4、同学们，读古诗和读现代文不一样，古诗是讲究韵律的。听老师来示范一下

（老师范读）

5、好，现在跟着老师的节奏，我们再一起来读一读。 （评价：读得好多了，有

进步）（齐读）

三、精读古诗

1、古诗不仅讲究韵律美，朗朗上口，而且每一首诗的诗意也很美。你们有什么

好方法读懂诗的意思？

（ 1 ）（那个穿蓝色衣服的女孩，请你说）先理解重点词，再把它们串起来。 你

很会读书！

2 ）（你说）多读几遍，通过朗读来品悟。 （没错，书读百遍，其义自现）

（ 3 ）（你说）还可以和书上的插图结合起来。 （是呀，古人说诗中有画，画中

有诗，一首诗，它就是一幅画。想象画面就能大体了解诗的意思。）

（ 4 ）（你说）还可以查字典，借助工具书，问老师。 （借助工具书，是学习古

诗的好方法）

2、好，接下来请大家以四人小组为单位，运用学过的方法，解释每一句诗的意

思。

3、老师看小组交流都有了结果，现在我们全班一起来交流交流。

句子一：i. 谁来说一说第一句诗的意思？（说错了没关系，老师喜欢勇敢尝试的孩子。）

请你说。

i. XX 这个词语/字是什么意思呢？你说，没错，xx 的意思就是 xx。（师重复一

遍诗句）你们感受到了什么？

iii. 谁能用你的朗读声让我们感受到 xxx？（诗句解释+词语解读+感受）

句子二：

i. 读完了第一句诗，我们感受到了 xxx，其实呀，能干的孩子，他们会一边读，

一边想象，把看到的文字变成眼前的画面，xxxxxx，读了第二句诗，你们的

眼前又出现了一幅怎样的画面呢？

i. 请你说。不着急，我想这位同学一定在思考，我们再给他一点时间好吗？（他

说呀，他看到了 xxx，你的表达特别清楚，真棒！）

iii. 现在，谁愿意用你的朗读声，把大家带到这样一幅场景中？请你。真好，老

师好像看到了 xxx，谁再来试试？我们一起试试。（画面想象+朗读）

句子三：

（1）xxx，这句诗的意思，谁愿意来说说看？xxx 是什么意思？（说话练习——

想办法让学生发挥，针对诗歌中的内容发挥）

为什么 xxxx？（针对诗句的内容提问）

举例：解释字的意思；组词；写作手法；解释整句话的意思；谈谈感受；（可以

从这几个方面发问）

（2）请一位同学再把整首诗的意思说一说？其他同学请认真倾听，感受这首诗

浓浓的诗情。

（评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到了...... ）

四、锤炼字词，悟诗情

我们通过串词连句，想象画面等方法，了解了这首诗的意思，感受到诗中有

画，诗中还有情， 这首诗还给了你怎样的感受？（孤独；欢乐；思乡... ）能把你

的感受用朗读声传递给我们吗？谁愿意再来试试？好，现在，让我们跟着音乐，

想象你就是 xxx 的诗人，来，我们一起再来吟诵这首古诗。

五、布置作业

1、背诵古诗

2、课外搜集相同题材的古

人教版小学四年级下册语文《古诗三首》都是送别诗,一首描绘的是诗人告别朋友的情景,下面是我为大家整理《古诗三首》教案，欢迎大家阅读参考!

教材分析

本课的三首古诗都是千古传诵的名篇，饱含着诗人丰富的情感。《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》都是送别诗，一首描绘的是诗人告别朋友的情景，一首描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊;《回乡偶书》描绘诗人告老返乡不被相认的情景，表达诗人无限的感慨。

教学目标

学会本课6个生字;朗读课文，背诵课文，默写《赠汪伦》;了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。

教学重点难点

引导学生理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。

教学构想

教学本课之前，要让学生按照“预习提示”进行课前预习。课上，在读懂诗句的基础上，引导学生有感情地反复朗读古诗，在此基础上，感受古诗语言的凝练、意境的深远、音韵的和谐，陶冶情感，激发对祖国语言文字的热爱。

教学准备

多媒体课件。录音机。

教学时间

三课时

第一课时

教学内容

引导学生结合注释及自己查找的资料学习古诗《赠汪伦》，理解诗意，体会诗情。

学生学习过程

一、创设情境，导入新课。

1 播放《阳关三叠》乐曲。这是一首送别的曲子，你听了，会想到什么?

2 我们要学习的第25课古诗三首中的.前两首都是表达朋友之间离别之情的事。(板书课题)

3 读了题目，你想知道什么?

4 引导学生结合注释及自己查找的资料自己注释，教师适时点拨。

二、预习交流，了解学情。

1 朗读古诗，读准字音。

2 以小组为单位，结合课文注释或查字典、辞典，说说自己读懂了什么?怎么读懂的?

3 在预习中还有什么地方不明白，需要大家帮助?结合古诗的学习逐步解决这些问题。

三、理解诗意，体会诗情。

1 读诗想象：这首诗写了一件什么事?从诗的哪几句读懂的?谁在唱歌?为什么唱歌?

2 如果你是李白，站在船头看到这一情景，你的心情怎样?为什么?

3 有感情地朗读一、二行，读出感激之情。

4 此时此刻，你想说什么?李白又是怎样抒发自己感情的呢?读三、四行，说说诗句的意思。

5 有感情地朗读三、四行。

四、练习讲故事。

播放汪伦给李白送行的画面，用自己的语言描述李白与汪伦送别时的情景。

五、熟读成诵，尝试默写。

边读边想想诗句的意思，自然成诵。自己试着默写，并在小组中互阅。

作业设计

背诵并默写《赠汪伦》。

赠汪伦

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

课后小记

第二课时

教学内容

引导学生结合注释及自己查找的资料学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗意，体会诗情。

学生学习过程

一、复习导入。

1 背诵《赠汪伦》。

2 《赠汪伦》一诗的作者是谁?让学生回忆李白写的诗歌。

3 今天我们继续学习一首李白所写的诗歌。

二、预习交流。

1 通过预习，同学们有什么收获?相互交流一下，与大家分享。

(1)读熟古诗。通过指名读、齐读、同位互读等多种形式交流。

(2)自学生字。

(3)查找有关资料。

(4)借助注释及工具书弄懂诗中的词句。

2 预习中，还有什么困难?

三、启发想象，体会诗情。

1 李白在什么地方送孟浩然?黄鹤楼下、长江之畔是个怎样的地方?

2 李白在什么时间送别孟浩然?想象繁花似锦的三月是个怎样的季节?

3 播放课文画面，想象“孤帆远影”“长江天际流”是怎样的景象。

4 如果是你久伫江畔，目送友人的船只离去，一直到消失在天水之间。此时你的心情如何?你会想些什么?

5 这种难分难舍的友情让我们在朗读中体会。让学生用多种形式反复诵读，边读边想想画面，体会情感。

四、熟读成诵。自己背、同位背、指名背、集体背。

作业设计

1 朗读并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2 画出自己想象的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的画面。

3 把诗歌变成一个小故事。

4 找一首送别诗，借助资料自学。

板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

孤帆远影碧空尽，

惟见长江天际流。

课后小记

第三课时

教学内容

引导学生结合注释及自己查找的资料学习古诗《回乡偶书》，理解诗意，体会诗情。

学生学习过程

一、复习导入。

1 背诵《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2 交流课前收集的资料，谈谈对作者的了解。

3 回忆一下我们曾学过的贺知章的一首诗，出示《咏柳》，指名诵读。

4 今天，我们来学习贺知章的另一首诗。(板书诗的题目)

二、理解诗意。

1 学生自学生字并交流。

2 自由读诗，要求读准、读通。

3 教师范读。

4 对照注释，理解诗意。

5 引导学生讨论交流：作者年轻时离乡，五十余年后回到家乡，当他听到儿童的问话，心里会想什么?

6 指导有感情地朗读，引导学生讨论、交流。

三、故事表演，体验情感。

1 自由吟诵。你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。

2 根据想象的画面，把这首诗编成一个故事吗?以小组为单位，让学生当“编剧”，试将《回乡偶书》改编成一个故事。

3 将各自将编的故事交流一下，取长补短，在小组推选一个旁白、两个演员，合作演一演。

4 互演互评。

四、小结。 通过三首诗的学习，你们有哪些收获?

作业设计

借助字典或工具书自学另一首《回乡偶书》。



中国八大剧种是什么？

一、中国传统的八大剧种是：京剧、评剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔、昆曲和粤剧。

二、简介：

1、京剧

京剧是中国的“国粹”，又称“京戏”、“国剧”、“皮黄”，为中国戏曲剧种之首。如果从四大徽班进京算起，已有200多年的发展史。京剧之名始见于清光绪二年（1876）的《申报》，历史上曾有皮黄、二黄、黄腔、京调、京戏、平剧、国剧等称谓，清朝乾隆五十五年（1790年）安徽四大徽班进京后与北京剧坛的昆曲、汉剧、弋阳、乱弹等剧种经过五、六十年的融汇，演变成为京剧。

2、评剧

评剧是在华北、东北及其他一些地区流行很广，曾经被称为第二大剧种，鼎盛时期除个别省份外几 乎都有评剧院团（京津冀东三省河南广西新疆青海内蒙云南贵州重庆武汉江西山西山东陕西安徽等）。评剧是中国戏曲剧种，俗称蹦蹦戏、平腔梆子，落子戏，唐山落子，奉天落子，1935年改称今名。1910年前后形成于唐山。

3、豫剧

豫剧是在河南梆子的基础上不断继承、建国后因河南简称“豫”，故称豫剧。改革和创新发展起来的。豫剧在安徽北部地区称梆剧，山东、江苏的部分地区仍称梆子戏。 其流行区域主要在黄河、淮河流域。目前除河南省外，湖北、安徽、山东、江苏、河北、北京、山西、陕西、四川、甘肃、青海、新疆、台湾等省区市都有专业豫剧团的分布，有“中国第一大地方剧种”之称。

4、越剧

越剧是中国传统戏曲形式，又称第二大剧种,，有第二国剧之称,又被称为是“流传最广的地方剧种”。主要流行于浙江、上海、江苏、福建、陕西、湖北等地，鼎盛时期除西藏、广东、广西等少数省、自治区外，全国都有专业剧团存在，据初步统计，约有280多个，业余剧团更有成千上万，不胜统计。在海外亦有很高的声誉和广泛的群众基础，当为流传最广之地方剧种。越剧长于抒情，以唱为主，声腔清悠婉丽，优美动听，表演真切动人，极具江南地方色彩。

5、黄梅戏

黄梅戏，旧称黄梅调或采茶戏，是中国的五大剧种之一。黄梅戏是安徽省的主要地方戏曲剧种。在湖北、江西、福建、浙江、江苏、台湾等省以及香港地区亦有黄梅戏的专业或业余的演出团体，受到广泛的欢迎。黄梅戏原名“黄梅调”，是十八世纪后期在皖、鄂、赣三省毗邻地区黄梅形成的一种民间小戏。

6、秦腔

秦腔流行于我国西北地区陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地的最大剧种。因以枣木梆子为击节乐器，又叫“梆子腔”，俗称“桄桄子”。秦腔源于古代陕西、甘肃一带的民间歌舞，经历代人民的创造而逐渐形成，是相当古老的剧种。

7、昆曲

昆曲是我国的古老剧种，又称昆山腔，流行于江苏昆山一带。嘉靖年间戏曲音乐家魏良辅吸取海盐腔、戈阳腔的长处，对昆腔加以改革，创造闻名的“水磨腔”，使昆曲音乐获得很大的发展。昆曲有一套完整的表演体系和独特声腔系统，曲调清新婉转，表演优美动人。昆剧的音乐曲牌、表演舞蹈对其他剧种影响很大。

8、粤剧

粤剧，又称“广东大戏”或者“大戏”，广东传统戏曲之一，源自南戏，流行于岭南地区等粤人聚居地。自明朝嘉靖年间开始在广东、广西出现，是糅合唱念做打、乐师配乐、戏台服饰、抽象形体的表演艺术。粤剧每一个行当都有各自独特的服饰打扮。

三、来源：>

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